25-29 сентября 2014 года в Японии в университете Киото Сангё прошел Международный виртуальный форум Япония 2014 года: «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте». Организатором международного форума проф. Минасян Светлана Михайловна и проф. Мицуси Китадзё. Автором и составителем содержательного научного сборника является Минасян Светлана Михайловна, профессор РАЕ, доцент кафедры теории и истории педагогики Армянского государственного педагогического университета имени Хачатура Абовяна. Международный Координационный Совет и Независимые эксперты Европы, России и США дали высокую оценку научному уровню проведения международного форума.
Форум объединил лингвистов, методистов, культурологов, литературоведов и педагогов из разных стран в целях выявления и комплексного анализа актуальных проблем в гуманитарной сфере деятельности национальных социумов, поиска путей повышения эффективности международного сотрудничества, культуры общения в реальном и виртуальном форматах, интеграции научного и педагогического потенциала специалистов на основе создания инновационной межкультурной образовательной и науной среды. Международный форум в Японии 2014 года проводился по инновационной метотике, стериотипы проведения форумов и конференции были пересмотрены, участники включились в работу в неформальной научной обстановке, обсуждая, дискуссируя и комментируя положения проблем в образовании и науке.
В работе форума участвовало 155 ученых и преподавателей университетов из 27 стран.
Многоаспектность поставленных целей, их актуальность и значимость для всех национальных сообществ, развитие которых отмечено действием разнонаправленных цивилизационных процессов: тенденцией к глобализации и интеграции в ведущих социальных сферах, включая образовательную, и одновременно стремлением к сохранению национально-культурной идентичности, – определили широту проблематики и содержательное многообразие представленных материалов.
В научном форуме наиболее широко было представлено направление «Методика преподавания иностранных языков», в частности русского как иностранного (РКИ). В контексте современной лингводидактики авторы рассматривали теоретико-методологические и практические аспекты иноязычного обучения: общие и частные вопросы лингвообразовательных методик, проблемы перевода (Э.Л.Дё, Т.А.Жукова, С.И.Камелова, М.Ж.Коберидзе, И.С.Костина и М.В.Костина, А.М.Куцерева-Жаме, А.К.Сулейманова, Е.Ю.Шаповалова и Р.М.Тазапчиян); формирование разнотипных компонентов коммуникативной компетенции (П.Адамка, С.Н.Безус, Е.А.Жукова, Н.Н.Романова и И.О.Амелина, Л.С.Чикилева); особенности обучения РКИ в составе разнородных групп, в моно- и полиэтнической образовательной среде (Л.А.Борис, Е.В. Архипова); явления глобализации, регионального распространения иностранных языков и тенденции в их преподавании (Г.Р.Петкова и В.В.Николова, О.В.Руда); формирование поликультурной личности – субъекта иноязычного общения (Р.К.Боженкова и Н.А.Боженкова); использование проектной технологии в языковом обучении, проектирование инновационного учебника по РКИ (О.А.Беженарь, Ю.Г.Смирнова). В ряде работ методически интерпретировали аспекты близкородственных отраслей филологического знания: лингвистические (Ван И-Цзюнь, И.Т.Вепрева, Т.В.Попова и Ж.А.Храмушина), лингвострановедческие, социо- и лингвокультурные, лингвосинергетические (З.П.Бакум и А.А.Пальчикова; О.М.Воскерчьян, Л.Д.Бабакова, Б.М.Моренко м Е.И.Котова; О.В.Думитраш, З.Н.Жуматаева, Е.В.Михайлова, М.С.Овчинникова и И.С.Просвирнина Д.Р.Размадзе, Л.В.Соколова, А.Н.Сомов, ), психолингвистические (Я.Галло, Р.А.Кулькова, Н.А.Хазалина).
В области «Инновации в филологической науке» были обсуждены исследования в области дискурса, лексикологии и лексикографии, ономастики, сопоставительной когнитивистики (А.Ф.Арнаутова, А.Э.Кулик, О.А.Морозова, Л.А.Нефедова, Н.Т.Окатова, Л.Г.Павловская, Ф.Г.Фактуллина, Чжао Чже), словообразовательных, морфологических, лексико-фразеологических, синтаксических, стилистических и семантико-прагматических особенностей национальных языков (Б.Касым, Ж.К.Балтабаева и А.К.Омарова, Н.В.Богданова-Бегларян, Н.А.Боровикова, Ж.А. Вардзелашвили, Е.В.Ганапольская, Р.Г.Жамсаранова, М.Китадзё, С.В.Ляпун и Ю.В.Копылова, М.Маршелек, Т.Е.Найдина). В широком междисциплинарном контексте авторы рассматривали место лингвистики в системе современного гуманитарного знания (Л.А.Шестак), механизмы, определяющие развитие языковой системы (И.М.Некипелова), выстраивали лингвистическую модель акцента в речи иностранных учащихся (В.В.Носова), рассматривали лингвистический корпус региональных СМИ в аспекте страноведения (Л.В.Рычкова).
Направление «Билингвальное образование: возможности и перспективы» отмечено заинтересованным обращением лингвистов и педагогов к данной проблеме, актуализированной активными миграционными процессами в современном глобализирующемся мире. Авторов волновало в этой связи вопросы становления детского билингвизма (О.А.Беженарь, Т.С.Малютина), билингвального образования в начальной, средней и высшей школе (Л.В.Казакевичус, О.Н.Каленкова и Т.Е.Корепанова, Е.Л.Кудрявцева и Л.Б.Бубeкова, Н.Ю.Невраева, А.Ю.Романов), психосемантические аспекты влияния иностранного языка на стиль межличностных отношений билингва в профессиональной сфере (Е.Ю.Бекасова).
Интересные работы обсуждались и анализировались в направлении «Новая парадигма педагогической теории». Ученые рассматривали современные подходы к обучению и воспитанию, реализуемые в условиях семьи (Л.Т.Асатрян) или образовательных учреждений (Т.Р.Байер, Н.Н.Гавриленко, М.В.Давер и Т.Б.Михеева, Г.Р.Кадырова, С.А.Севенюк и В.В.Зубова, Е.В.Такеда). В поисках путей оптимизации образовательного процесса и гармонизации в нем межсубъектных отношений авторы обратились к мировому педагогическому наследию (С.М.Минасян), анализировали опыт разных стран в реализации методологических и дидактических аспектов педагогической деятельности (Р.А.Нуртазина, Н.Ю.Плавинская и И.А.Любашевский, А.О.Топузян), выявляли специфику современных педагогических парадигм и их возможности для повышения качества образовательной деятельности (А.М.Цатурян, Е.Л.Яковлева).
Инновационные напрвления имели «Межкультурные аспекты педагогической деятельности», которые акцентировали внимание аудитории на наиболее актуальных и сложных вопросах в указанной сфере, осложненных геополитической и социальной нестабильностью во многих регионах мира. Авторы представленных материалов поднимали проблемы политкультурности и политкорретного образования в условиях неоднозначно воспринимаемых национальными сообществами глобализационнных процессов (Ф.Б.Асанова), анализировали результаты кросскультурных гендерных исследований (М.Р.Сандлер), предлагали пути формирования конфликтологической межкультурной компетенции учащихся, воспитания их в духе межкультурного диалога и уважения национальных традиций (А.П.Бекетова, М.Жигжитова, Т.В.Куприна, М.Б.Нуртазина и М.И.Кадеева, Р.А.Нуртазина и Б.Жунисбеков, Н.Н.Романова и Т.П.Скорикова, Р.М.Себепова, Сяо Цзинъюй, Н.В.Хисамутдинова), рассматриватривали психолингвистические аспекты в обучении межкультурной коммуникации (Н.П.Пешкова).
Особый спорный интерес представлял «Информационные технологии в образовании». Самые разнообразные вопросы были рассмотрены учеными и преподавателями университов: использования разноплановых информационно-коммуникативных средств в целях обучения и воспитания: ресурсов медиа и учебного телевидения (Х.Арслан, Р.Р.Баркибаева, Т.В.Лебедева), электронной переписки и дистанционного опроса (Н.Д.Голев и О.П.Сологуб, З.Г.Зарифуллина), мультимедийных обучающих технологий (А.Г.Ковалева, Т.В.Ковалевская, Ф.А.Вигизова и Е.В.Семенюк, К. Кульшманов, Т.Олджай, Е.В.Пиневич, О.В.Пинчуг, А.А.Ракова, А.Н.Сидельникова, Т.Е.Смородинская, А.М.Сулейменова, Ю.В.Таратухина и Д.А.Алдунин), лекции нового типа с использованием информационных технологий (С.М.Минасян).
И, наконец, в области литературы «Литературные горизонты» были обсуждены преимущественно вопросы исследования своеобразия поэтики, сюжетно-образных систем, проблематики в национальных литературах (А.С.Адилова и Б.С.Каукурбекова, А.С.Акимова, П.Алтанцэцэг, О.Я.Веч, Н.П.Видмарович, А.А.Газизова, А.К.Ишанова, О.А.Колобова, А.А.Коновалов, К.Леханова, М.П.Локтонава, М.М.Полехина, З.Н.Поляк и Д.М.Поляк, В.Д.Серафимова, И.В.Соколова, К.Б.Уразаева, Н.В.Халина, С.В.Чупринина, Л.И.Щелокова). Интерес исследователей вызывал также вопросы соотношения языковых традиций и языковых процессов в идиостиле писателя (Г.Д.Ахметова, О.Ю.Иванова, В.П.Ходус), сопоставительный анализ текста литературного источника и его художественного перевода, восприятия и интерпретации произведения или элементов его художественно-образной системы иноязычной культурой (Р.М. Балановский, А.В.Волегов, К.В.Воронцова, Е.О.Кириллова, Т.Ш.Мебуке, Н.С.Оразбаева, Ю.Н.Свиридова, Цуй Ливэй).
Мы надеемся, что новейшие материалы Международного форума в Японии 2014 года помогут научным работникам, преподавателям университетов, докторантам, аспирантам, найти ответы на поставленные вопросы в процессе научных исследований.
Кудрявцева Е.Л., Бубекова Л.Б. Инновационные инструменты индивидуального психолого-педагогического сопровождения билингвов. Создание и поддержка треугольника взаимной интеграционной сохранности// «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте». Первый Международный виртуальный форум по русистике, культуре, педагогике в Японии. Научный журнал «ACTA HUMANISTICA ET SCIENTIFICA UNIVERSITATIS SANGIO KYOTIENSIS» ISSN 0287-7902, ISSN 0287-9727 Humanities Series/ статьи, доклады Международного форума в Японии 2014 года. – Япония, Киото, Университет Киото Сангё, «Tanaka Print», 2014. – с. 294-300
Сборник: ссылка