Круглый стол «Русский язык в диалоге культур» 23.08.2016
1. Представление участников площадки «Русский язык в диалоге культур» (имя, страна и регион, место работы или обучения)
2. Аналитический индивидуальный мозговой штурм «Русский язык в моей стране 2 проблемы и перспективы их решения» («светофор интенций»: красный – глобальная страновая проблема, желтый – аспект данной проблемы в моей профкомпетенции, зеленый – предлагаемый для решения проблемы проект или идея проекта)
3. Анализ представленных проблем (презентация своих проблем участниками – субъективное видение и объективизация в групповой дискуссии) и выявление общих международных вопросов:
– недостаточная преемственность между уровнями образования на русском языке в странах проживания целевой аудитории (семейное-дошкольное-трехступенчатое школьное-вузовское-постдипломное образование)
– недостаточная подготовленность педагогических кадров к условиям работы на местах (необходима индивидуализация образовательного процесса, большая гибкость и мотивированность к самообразованию как ответу на вызовы времени самих педагогов)
– неучет специфики целевых аудиторий учащихся в странах (этнно- и лингвокультурной) и неиспользование современных технологий (например, мобильных приложений) в практике образования на русском языке и обучения русскому языку
– необходимость продуманного пиара языка через возможность самореализации на языке в профессиональной деятельности, хобби… (коммуникативная компетенция на русском языке как инструментальном обеспечении)
Все это, по мнению участников, влияет на мотивацию к изучению и сохранению русского языка в их странах (причем, как на мотивация учащихся, так и на мотивацию педагогов).
Предложение от участников круглого стола: изучить опыт продвижения английского («глобиш») и испанского языков ХХ века. Назначена встреча с участниками на 23.00 для обсуждения данной темы.
Предложение от участников на будущее: расширить временной объем первого круглого стола в связи с его ознакомительно-постановочным характером (обычно продолжительность 3 часа с выходом на формирование проектных команд по теме круглого стола и определением конечного продукта по завершении обучения). Также оптимально модератору получить заранее список участников с указанием места проживания и работы и небольшой заполненной анкетой по интенции на мероприятии – чего я жду от …, что я готов сделать для этого сам…, чего мне не хватает в моей профдеятельности и я прошу помощи эксперта…
Международная интеграция – в проектной деятельности (практический анализ идей проектов участников) 23.08.2016
1. Анализ представленных на утреннем круглом столе проблем участников («желтая зона» – мои компетенции и потенциал проектной деятельности). Анализ «зеленой зоны» будет дан С.Шершун в формате мозгового штурма в предпоследний день форума-фестиваля
2. Рассмотрение структуры проекта и «сценария» составления заявки и ее проверки экспертами фондов. «Слова-сигналы» в заявках. Соположение целеполагания и целевых групп грантодателя и заявителя. Взаимозависимость рабочих пакетов консорциума, календарного плана и сметы («горизонтальная проверка»). Брендовые и трендовые проекты (на примере «Тотального диктанта» и «Русского медвежонка»). Нефинансирование регулярной деятельности. Рекондации по открытию и присоединению к юрлицу (проблемы финансирования заявок физлиц).
С 23.00 до 24.30 реализовано предложение участников изучить опыт продвижения английского («глобиш») и испанского языков ХХ века.
Предложение на будущее: расширить временной объем образовательной площадки (предложение от участника – сделать глубокие анонсы образовательных площадок до прибытия в лагерь и заранее четко распределить по ним участников, для работы возможно с разными экспертами, но в рамках одной площадки в течение всего форума-фестиваля, возможно тематическое объединение площадок – три эксперта работают по проектной деятельности одновременно, но в разных аспектах и с различным опытом, лучше организовать это последовательно и проводить детальный анализ проектных идей участников).
Русский язык в диалоге культур. Игровые технологии. 24.08.2016
1. Почему люди играют? Теория игры Хейзинга и Ортега-де-Гассета (внутренняя и внешняя, коллективня мотивация на игру). Знакомство с технологией модульных интерактивных игр на примере игротеки «Дети мира»
2. Игра «Жестофон» (модули «Жестофон сломался» на интеркультурную невербальную коммуникацию, «Пойми меня» – многозначность жеста в различных гендерных, этнических, возрастных, социо- культурах, вербализация жеста, интерпретация жеста в рамках одной этнокультуры – развитие опыта мини-презентации)
3. Игра «Пиктограф» (узнавание пиктограммы в ситуации, вербализация пиктограммы, развитие креативности и логики – коллективное составление рассказа в ситуации, фантазийные пиктограммы и их этнокультурная интерпретация)
4. Дву- и многоязычие в поликультурном мире – вход в пространство креативности и деклиширование мышления
«Гражданин мира», образовывающийся «длинною в жизнь» как личность будущего. Лидерский и командный тренинг, создание индивидуального психологического портрета личности как функционалы модульной игротеки.
Игровые технологии в проектной деятельности (мозговой штурм) 24.08.2016
1. Теория игры по Хейзинге (весь мир – игра, проект – фрагмент игровых циклов, используй свой мир для развития проектной деятельности). Формирование идеи проекта стихийно возникшей инициативной группой в технологии «Колеса фортуны» (проект по заданной извне теме «Мы за мир во всем мире»)
2. «Тяни-толкай» (модули «Узнай животное», «Фантазийные животные» – рынок невозможных возможностей, технологии самопрезентации и их использование в проектной деятельности при формировании команды проекта на основе личностных компетенций участников стихийно возникшей инициативной группы)
Продукт мозгового штурма – «колесо фортуны» проекта «Найди себя в книге мира»
Реализовано предложение участников – доработка идеи до концепции проекта в 18.30-19.00. Продумывание этапа защиты проекта.
«Мозговой штурм: Как писать проект» 25.08.2016
Изучение технологии мозгового штурма «Колесо фортуны» (система ментальных карт) с выходом на заявку проекта:
– формирование участниками системы вопросов «Колеса фортуны»
– типы проектов в онлайн- и оффлайн- пространстве, их преимущества и недостатки, выбор пространства проекта
– время проекта и принципы трендовых проектов
– идентификация КОНСОРЦИУМА проекта через 3 типа непосредственных участников и их партнеров и субподрядчиков в связи с мотивационным аспектом и аспектом сетевого взаимодействия
– пиар-деятельность и ее связь с мониторингом проекта
– ресурсы проекта и их типы, планы проекта и их типы
– составление сметы проекта (фактический и идеальный бюджет проекта, риски проекта)
– специфика работы в российских фондах в связи со структурой подающей организации («самозанятость» правления)
– название, содержание и продукт проекта, визуализация идеи проекта.
Работа велась в режиме прямого диалога и интервью экспертов в 4х командах участников (создание 4х «Колес фортуны» и примерка их на свои проекты)
«Как увидеть и внедрить инновацию» 25.08.2016
Работа по темам «Инновации вокруг нас», «Инновации в образовании длинною в жизнь» на основе практикоориентированных инновационных технологий, методов и инструментов, работающих в системе среднего образования.
Обучение вне школы (не дополнительное, а именно как регулярное образование!): мобильное обучение (например, работа с гаджетами, рассмотрение сайтов потенциально полезных для педагогической практики в поликультурном глобализируемом пространстве и пр.), «перевернутый класс».
Межкультурная коммуникация и традиции в инновациях на примере «Сказкотеки» («Курочка Ряба» для всех возрастов).
Образцы инноваций: инновации из мира природы, проект «День тени» в профориентации, игра «Новые русские крестики-нолики» как мотивационный междисциплинарный проект.
Представление своих проектов участниками как инновация – увидели инновационное в своих прошедших проектах (исследование времени солнечных и механических часов, Катар).
Самоанализ проектной и регулярной деятельности участниками: Пороги и стены на пути инноваций в РФ и в мире.
Русский язык в диалоге культур: «Есть «Контакт» или Практическая рефлексия». 26.08.2016
1. Понятия «рефлексия» и «рефлексивный\ перспективный самоанализ». Деятельностная рефлексия в образовании.
2. Анализ и интерпретация м\ф «Контакт» (1978, реж. В. Тарасов) как вариант деятельностной рефлексии. Что такое «контакт», типы контактов, участники и наблюдатели (активное наблюдение и катарсис), «контакты третьего рода». Диалог культур как контакт (РФ и США).
3. Подготовка к контакту и «лестница контакта» (от наблюдения через сопереживание и накопление опыта к перерождению ради контакта). Субъекты и объекты контактов.
4. Контакт есть контакт? (работа по принципу «Казнить нельзя помиловать»). Состоялся ли контакт у каждого из участников в рамках фестиваля? С кем или чем?
5. Создание «Дерева рук» (обвести руку и написать на большом пальце – что понравилось больше врего, на указательном – что рекомендуешь, на остальных – что получил и чем будешь пользоваться с большей и меньшей степенью вероятности). Каждый листик «Дерева рук» передается одному из участников или экспертов – тому, кто произвел самое большое впечатление именно на тебя.
Анализ: Необходимо привозить на фестиваль и передавать в практике участникам конкретные материалы и технологии (наибольшее впечатление произвели на участников игротека «Дети мира» и «колесо фортуны» как технологии)
Проводили мастер-классы и координировали работу площадки Е. Кудрявцева, А. Мартинкова и С. Шершун.
Фотоотчет: профиль Фейсбука Katja Ivash