Урок разработан учителем музыки
первой квалификационной категории
МБОУ СОШ №3 г. Азнакаево РТ
Фахртдиновой Расимой Абузаровной
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ.
Цель: познакомить с музыкой разных стран, разных народов. Раскрыть характерные особенности песен и танцев разных народов. Пробудить интерес у учащихся к истории возникновения народных песен.
Задачи: слышать музыку вокруг себя, в себе, воспитывать уважение к своей и музыке других народов мира, развивать умение слушать музыку и вокальные данные у детей.
Оборудование: баян, магнитофон, аудиозаписи народной музыки, иллюстрации костюмов народов мира.
Тип урока: Вводный урок
Вид урока: Урок – путешествие
Ход урока.
- Организационный момент.
- Развитие темы.
– Музыка – это такой язык, на котором люди разговаривают друг с другом, выражают свои мысли и чувства – музыкальный язык. Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и свой разговорный (литературный). И этот музыкальный язык в отличие от разговорного языка понятен всем другим народам без перевода. Вот послушайте две песни. Определите их характер и догадайтесь, о чем они? Я не стану говорить вам ни названия, ни страны, где создана эта музыка. Приготовились и сели как слушатели.
(Прослушивание колыбельной из оперы «Порги и Бес» Дж. Гершвина.)
– В первых классах мы с вами говорили «музыкальная речь», имея в виду основные средства, которыми композитор пользуется при сочинении музыки. Какие это средства?
(Мелодия, лад, ритм, темп, тембр, динамика – средства музыкальной выразительности)
Говоря музыкальный лад, мы имеем ввиду музыку в целом, национальный стиль, стиль композитора, характерные особенности данного сочинения. Что вы можете сказать о прослушанной музыке?
(Плавный характер мелодии, похожа на колыбельную, мягкая, свойственна колыбельным темпам всех стран, но слышны острые ритмические перебои, присущие негритянской музыке.)
– А что играет главную роль?
(- Сольный голос, которую сопровождает хор.)
(Прослушивание болгарской народной песни «Посадил полынь я»)
– Что вы можете сказать о этой песне?
– (Главную роль играет хор, используется прием скороговорки, песня веселая, шуточная, легкая.)
– Это болгарская народная песня «Посадил полынь я», говорится в ней о козе, которая не хочет есть траву.
– Итак делаем вывод: узнали ли вы название пьес и страну создания этой музыки? (Нет)
– А что вам помогло охарактеризовать песни7
( Музыкальный язык. Нам было понятно, что одна песня колыбельная, а другая – шуточная.)
– На сегодняшний урок мы входили под марш немецкого композитора Ганса Эйслера. Какой характер у этой музыки?
(Решительный, мужественный)
– В Норвегии жил и творил композитор Григ, который своими произведениями известен всему миру. Послушайте его пьесу «Заход солнца». Представьте себе картину заката и расскажите, опишите это состояние природы.
(Прослушивание «Заход солнца» Грига с закрытыми глазами, в тишине. Звук при прослушивании негромкий.)
– Кто как представил себе картину завершения дня?
(Солнце садится, окрашивая в багряный свет небо, леса, поля. Облака делаются красивого цвета, от ярко бордового до светло – желтого, зелень делается темной, прохлада сменяет жару, выпадает вечерняя роса )
– «Скоро солнце пропадет за алой полосою»- эту поэтическую картину завершает инструментальное завершение.
– Какая музыка соответствует этой картине?
(Медленная, спокойная, уравновешенная, мечтательная)
– Песня Грига «Заход солнца» – двухчастная. В первой части – мажор, а во второй части – минор смена ладов отчетливо видна.
– А сейчас послушайте «Осеннюю песню» Чайковского. Вспомните ещё раз, как красива природа, когда заходит солнце. В этой музыке мажор, словно луч солнца, стремящийся вырваться сквозь тучи, но музыка все же остается минорной, а настроение печальным.
(Слушание «Осенней песни»)
– Композиторы Григ (норвежский) и Чайковский (русский) очень дружили, их сближает любовь к родной природе. Музыка Грига, звучавшая на этом уроке, по своей мелодичности, ясности, поэтичности во многом близка лирическим сочинениям Чайковского, связанным с картинами природы. Чайковский не знал норвежского языка, а Григ – русского, но музыкальный язык друг друга они понимали хорошо, он сблизил их.
(Портреты композиторов)
– А как считаете вы, понятен был музыкальный язык композиторов вам, смогли вы понять замысел композиторов, музыкальные образы, которые они создавали в своих произведениях?
(Да, смогли понять музыкальный образ и представить себе картину природы)
Обобщение.
Итак, музыку каких народов мы сегодня слушали?
(болгарскую, русскую, норвежскую, немецкую, негритянскую)
– Что такое музыкальный язык?
(Музыка в целом, национальный стиль)
Итог урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание: нарисовать пейзаж природы к произведениям Чайковского «Осенняя песнь.», Э.Грига «Заход солнца» – по выбору.