«Самое дорогое – роскошь человеческого общения». (Экзюпери)
«Знай, что твоё неразумное, холодное, равнодушное слово может обидеть, уязвить, огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить». (В.А.Сухомлинский)
В каждой конкретной ситуации, с каждым новым собеседником мы используем разные средства языка. Причём мы пользуемся не только словесным (вербальным) языком, но и невербальными средствами, такими, как: жест, мимика, оттенки голоса (тембр, высота, громкость и т.п.). Известный режиссер К.С.Станиславский учил: «Говори не только уху, но глазу». А великий оратор Цицерон говорил: «В голосе, жесте – движение души».
Невербальные средства в разных культурах обычно разные. Даже расстояние, на котором мы ведём общение, не одинаково у разных народов.
Одни народы пожимают руки при встрече, другие кланяются, одни, встречаясь, целуются с друзьями, другие – только обнимаются. Когда с кем надо здороваться за руку, когда можно обниматься, когда надо вежливо поклониться – всему этому мы незримо обучаемся с детства. Дети, наблюдая за взрослыми, повторяют их поведение в игре и, таким образом, обучаются, как надо вести себя в том или другом случае: в магазине, у врача, в гостях и т.д. В иммиграции у ребенка нет этих русских образцов, и он теряется, не зная этого. С детского возраста психологи рекомендуют родителям играть с ребёнком в различные ситуации: «в дочки-матери», «куклы заболели», «сломалась машина» и т.п. В эти игры дети обычно играют сами, копируя ситуации, которые они наблюдают в жизни. Но в условиях зарубежья они этому могут научиться только у своих близких.
ОБЩЕНИЕ – —————————вербальное – невербальное
С КЕМ? ГДЕ? КОГДА? О ЧЕМ? ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ?
Говоря о культуре общения, американский бизнесмен Рокфеллер сказал: «Умение общаться с людьми – это товар. И я заплачу за такое умение больше, чем за что-нибудь другое на свете»
СХЕМА триединой сущности языка. Я З Ы К –ЭТО….
ЯЗЫК – система знаков. Знаки языка – это фонемы (значимые для языка звуки), графемы (буквы), слова, формы слов, предложения.
РЕЧЬ – это деятельность, использование знаков в разных типах речи (устной, письменной), видах речи (разговорная, книжная), стилях речи (разговорно-бытовой, научный, официально-деловой, газетно-публицистический). Четыре вида деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо.
Культура речи – это знание норм речи, стилей речи, правил сочетаемости слов, правильное построение предложений и текста.
ОБЩЕНИЕ – речевое взаимодействие партнёров. Общение может быть вербальное-невербальное, контактное – дистантное. Важна ситуация общения: ГДЕ? КОГДА? О ЧЕМ? С КЕМ? ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ? ЗАЧЕМ? – мы говорим. Общение осуществляется в форме МОНОЛОГА и ДИАЛОГА.
Культура общения – это знание этики, этикета, эстетики, экономии речи. Это эрудиция, эмоция, энергия.
Итак, для чего все это надо знать родителям? Во-первых, для того, чтобы, обучая ребенка русскому языку, учитывать следующее:
1. если ребенок выучил слова, какие-то правила, но не использовал их в своей речи, в своем общении, всё это уйдет сначала в пассивный запас, потом быстро навсегда исчезнет;
2. если ребенок говорит по-русски дома, это не значит, что он сможет общаться на русском языке вне семьи в разных ситуациях: с малознакомыми людьми, в русских учреждениях, в университете;
3. всем нам хорошо известно, что без обучения ребенок не может научиться читать и писать, но что надо обучать также говорению и слушанию многие родители не знают;
4. если ребенок читает по складам, то это еще не есть чтение. Чтобы чтение стало приятной деятельностью, надо им владеть в совершенстве, а этому тоже надо учить;
5. учитывая триединую сущность языка: ЯЗЫК-РЕЧЬ-ОБЩЕНИЕ, следует процесс обучения строить следующим образом:
А) ЯЗЫК. Объяснять ребенку языковое явление (например: слово, грамматическую форму). Закрепить это в языковом упражнении.
Б) РЕЧЬ. Помочь ребенку много раз употребить это слово или эту форму в речи в разных ситуациях.
В) ОБЩЕНИЕ. Предложить ребенку творческое задание, где он должен будет самостоятельно употребить это слово или эту форму.
Пример последовательности работы язык-речь-общение со школьниками: модель-ИЗВИНИ-ИЗВИНИТЕ кого? за что?
А.Тренировка языковой формы.
1.Упражнение МЯЧ: тренируем родительный падеж КОГО? со словом ИЗВИНИТЕ.– Я бросаю мяч ребенку и говорю: Он ( мы, они, Аня, Полина, мы все и т.д.)Ребенок ловит мяч, говорит: Извините его ( нас, их, Аню, Полину, нас всех и т.д.).
2. Упражнение МЯЧ, тренируем винительный падеж ЗА ЧТО? со словами ИЗВИНИТЕ МЕНЯ. Я бросаю мяч ребенку и говорю: Ошибка (опоздание, невнимание, разговор, обман, разбитый стакан и т.д.). Ребенок ловит мяч, говорит: Извините меня за ошибку (опоздание, невнимание, разговор, обман, разбитый стакан и т.д.)
3. Упражнение МЯЧ, тренируем сложное предложение ЗА то, ЧТО? со словами ИЗВИНИТЕ. Я бросаю мяч ребенку и говорю: я не пришел (она была невнимательна, мы опоздали и т.д.). Ребенок ловит мяч, говорит: Извините меня за то, что я не пришел (её за то, что она была невнимательна, нас за то, что мы опоздали и т.д.
4. Упражнение КТО БОЛЬШЕ? За что можно извиняться? Идет как соревнование.
Извини меня за…
Извини меня ( за что?) за грубые слова, за беспокойство , за разбитую вазу,
за плохую работу, за грязную посуду.
за то, что я не позвонила, за то, что я забыла тебе сказать…
Б.Выход в речь. Разыграем ситуации:
• Ты забыл(а) позвонить подруге и передать ей просьбу учительницы.
• Ты слишком поздно вернулся(лась) домой, не предупредив родителей об этом.
В. Выход в общение. Интервью. Надо опросить своих близких, за что им приходилось извиняться. Случаи из жизни, которые запомнились.