Грабовская Л. Психологический подход к изучению русского для билингвов от полутора до 4 лет PDF Печать E-mail

В связи с большой миграцией русских граждан в страны Дальнего Зарубежья, в том числе и во Францию, существует очень много двуязычных семей. Во многих русско-французских семьях, проживающих во Франции, мы сталкиваемся с тем, что дети плохо говорят на русском языке либо не говорят на нём вообще. В окружении двуязычного ребёнка доминирует французский язык с рождения, и русский язык часто остаётся в пассивном состоянии. При отсутствии благоприятной среды язык может никогда не перейти в активное состояние.

Ребёнок с рождения до момента произнесения первых слов не всегда достаточно слышит русскую речь из уст своих родителей, что не способствует накоплению необходимого пассивного запаса слов. Таким образом, в нашей школе разработан специальный комплекс психологического подхода к изучению русского языка и развитию речи у детей-билингвов.

Группа детей 3-4 лет:
Обязательным условием обучения является решение поставленных задач:
– приобщение детей к русской культуре;
– формирование пассивного и активного словарного запаса русских слов;
– развитие фонематического слуха;
– развитие артикуляционного аппарата;
– развитие познавательных процессов;
– развитие мелкой моторики;
– развитие творческих способностей.
Все поставленные задачи решаются с учѐтом психологических особенностей детей в этот возрастной период, а также их индивидуальных особенностей.
В работе с этой возрастной категорией очень важно стимулировать стремление ребѐнка к познанию всего нового, способствовать возникновению положительных эмоций, создавать ситуацию успеха.
Для детей этого возраста ведущей деятельностью является игра. Мышление носит наглядно-образный характер. В связи с этим на занятиях активно используются красочные наглядные пособия для обогащения словарного запаса ребѐнка, игрушки для ведения сюжетно-ролевой игры.
Использование на комплексных занятиях пальчиковой и игровой гимнастики по методике Екатерины Железновой способствует развитию мелкой моторики, координации рук и пальцев, от степени развитости которых зависит речевое развитие.
Проведение подвижных игр с обязательным проговариванием текста учителем и, по возможности, детьми способствует созданию положительного эмоционального фона.
Важное место в работе педагога-психолога с детьми-билингвами этого возраста занимает дыхательная гимнастика, развитие артикуляционного аппарата и
фонематического слуха посредством игровых упражнений.
Чтение русских сказок сопровождается демонстрацией наглядного материала, приготовленного педагогом.

Группа детей 1,5-3года:
Занятия в этой группе проводятся совместно с родителями.
В задачи этой группы входят:
– развитие интереса семьи к общению с детьми на русском языке;
– приобщение детей к русскому коллективу;
– развитие познавательных процессов у ребѐнка;
– развитие крупной и мелкой моторики;
– развитие творческих способностей.
Особое внимание уделяется развитию интереса семьи к общению с детьми на русском языке. Родителям даются задания на дом по разучиванию пальчиковой гимнастики, игр, потешек.

Ссылки:
1. Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М., 2000.
2. Прокофьева А., Самойленко И. 187 развивающих игр для малышей до 2-х лет. - М., 2010.
3. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. Под редакцией Л. А. Парамоновой, - М., 2009
4. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под редакцией О. М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М., 1999.