Этносфера: Сборник материалов "Русский язык без границ" PDF Печать E-mail

СОДЕРЖАНИЕ

Кезина Л.П.  Московское образование и поддержка соотечественников за рубежом   

Выступления и сообщения участников совещания   
•    Кезина Л.П.   
•    Росляк Ю.В.   
•    Прохоров Ю.Е.   
•    Кравченко В.В. (Львов, Украина)   
•    Бунимович Е.А.   
•    Сорокин А.А.   
•    Коваленко Владимир (Париж, Франция)       
•    Ли Иннань (Пекин, КНР)           
•    Почеканска Стоянка (София, Республика Болгария)   
•    Шереметьева А.Г.    (Ташкент, Республика Узбекистан)
•    Каюн Н.В. (Сухуми, Республика Аджария, Грузия)   
•    Савченко Т.В.    
Знать опыт друг друга    
•    Яковлева Н.И. Поддержка соотечественников должна быть конкретной    
•    Савченко Т.В., Какорина Е.В., Костылева Л.В. Представляем учебное пособие «Русский язык: от ступени к ступени»
•    Синева О.В. Язык семьи и проблемы обучения в образовательном учреждении в условиях билингвизма. Картина мира: декодируем и формируем       
•    Кабатлийска Р. (Враца, Республика Болгария). Место и роль учителя–методиста по русскому языку в болгарской образовательной системе   
•    Гаджиев А. А. (Баку, Азербайджанская Республика). О методологии учебников по русской литературе для национальных школ в современном социокультурном контексте   
•    Георгиева Н.  (Ямбол, Республика Болгария). Опыт преподавания русского языка в Ямболской области Болгарии
•    Батбаяр Т.  (Улан-Батор, Монголия). Роль и место русского языка в образовательном пространстве Монголии   
•    Мур И. (Вулвергемптон, Великобритания). Как обучать старшеклассников русскому языку с азов? (О новом учебнике русского языка « С азов»)   
•    Дунаева Э. (Нарва, Эстонская Республика). Игра как одна из форм учебной деятельности на уроках литературы в гимназии    
•    Логвина И., Файман И. (Таллинн, Эстонская Республика). Мастерская «Трагедия любви» (по рассказу А. Платонова «Юшка»)    
•    Бразаускене Е.М. (Вильнюс, Литовская Республика). Новые учебники русского языка как родного в Литве    
•    Курочкина С. (Нарва, Эстонская Республика). Развитие компетенций учащихся c  использованием нетрадиционных методов обучения программы «HEA ALGUS»   
Документы совещания   
Материалы и документы Международного педагогического общества в поддержку русского языка   
Будем знакомы (визитные карточки школ с изучением русского языка и преподаванием на русском языке)    
Приложение   

От издателей

Уважаемые читатели!
Перед вами сборник материалов, посвященных международному сотрудничеству в сфере продвижения русского языка и поддержки российских соотечественников средствами образования. Эти вопросы были в центре внимания IV Международного совещания директоров школ с преподаванием на русском языке, состоявшемся 12–16 апреля 2005 г. в Москве и собравшего представителей 32 стран Европы и Азии, в том числе всех стран СНГ и Балтии. Такие совещания проводятся в Москве ежегодно под эгидой Департамента образования и Департамента международных связей города Москвы в соответствии с принятой правительством Москвы в сентябре 2002 г. Комплексной целевой среднесрочной программой поддержки соотечественников за рубежом на 2003–2005 гг. Исполнителями программы совещания являются Центр межнационального образования «Этносфера» (г. Москва) и Центр международных образовательных программ Департамента образования города Москвы при активной поддержке ГУ «Московский дом соотечественника», окружных управлений образования города Москвы и кафедры международного образования Московского института открытого образования.
Проведение совещаний является основной акцией по координации усилий образовательной системы Москвы и Международного педагогического сообщества в данной сфере, эффективной площадкой для обсуждения наиболее актуальных проблем и конкретных проектов, выработки рекомендаций по всем основным направлениям взаимодействия, определения проблематики первоочередных международных мероприятий на перспективу. В ходе совещаний их участники знакомятся не только с деятельностью Москвы в области поддержки русского языка за рубежом, но и с инновационными работами окружных управлений образования, образовательных учреждений столицы, в том числе с использованием современных информационных технологий и методов дистанционного обучения.
Можно констатировать, что IV совещание в определенной мере отличалось от предыдущего, по материалам которого в 2004 году также был выпущен представительный сборник. Стало очевидным, что единственно продуктивным является дифференцированный подход в отношении каждой страны с учетом ее специфики по совокупности многих факторов, связанных с реальными возможностями и перспективами продвижения русского языка. Также ясно, что работа по продвижению русского языка выходит далеко за рамки поддержки соотечественников за рубежом средствами образования и что наряду с государственными школами все большую роль в такой работе будут играть негосударственные образовательные учреждения.
Представляется также принципиально важным в рамках международного сотрудничества методологически различать вопросы обучения русскому языку и преподавания на русском языке, которое по-прежнему актуально для ряда стран постсоветского пространства, объем которого постепенно сокращается.
Все более остро встают перед русскоязычной педагогической общественностью за рубежом вопросы повышения квалификации и подготовки преподавателей русского языка и учителей-предметников для школ с обучением на русском языке. Как свидетельствуют выступления участников совещания, кадровая проблема уже в ближайшей перспективе станет одной из определяющих в продвижении русского языка даже при благоприятных в целом условиях развития этого процесса.
По мере развития международного сотрудничества в сфере продвижения русского языка становится все более очевидным, что его эффективность во многом зависит от успешности своеобразного мониторинга ситуаций и мнений, механизмом которого стали международные совещания директоров школ с преподаванием на русском языке. Этот мониторинг должен касаться не только чисто профессиональных проблем изучения русского языка и преподавания на русском языке, но и правовых, социальных, историко-культурных вопросов положения и перспектив русского языка в той или иной стране или определенном регионе. Анализ и разработка соответствующих рекомендаций позволяют направлять итоги такого мониторинга в практическое русло организационной, методической, информационной работы.
При этом важно, что в процессе обсуждения наиболее острых проблем и предложений по их разрешению формируется международный «актив» этого взаимодействия, результатом чего явилось создание в 2004 г. в ходе III Международного совещания новой международной общественной организации – Международного педагогического общества в поддержку русского языка (МПО). Учредителями общества стали представители 21 страны «ближнего» и «традиционного» зарубежья, из них представители десяти стран избранны на Учредительной конференции в координационный совет общества.

Скачать в pdf