МНЕНИЕ ПЕДАГОГА: Почему дети учатся лениться? PDF Печать E-mail

«Не ленись! Учись хорошо!» Не правда ли, очень знакомые «родительские» реплики? Но речь у нас пойдет сегодня не о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо» для родителей, педагогов и для самих детей (об этом мы поговорим с вами немного попозже). А о том - существует ли лень в детском возрасте? Итак, давайте разбираться!

Шаг 1. Одна из возможных причин так называемой «лени» может скрываться в состоянии здоровья ребенка. Проверьте его при помощи профессиональных врачей (детских!). И не бойтесь обратиться к грамотному психологу (это НЕ психиатр и дети так же подвержены стрессам, как и взрослые).

Не доверяйте здоровье своего ребенка «сарафанному радио»! Диагнозы, поставленные ОБНС (одна бабушка надвое сказала) дистанционно, в комментарии в Фейсбуке или иных соцсетях могут быть подсказаны опытом и доброй волей консультантов, но последствия предпринимаемых вами по их наводке шагов – непредсказуемы.

Шаг 2. Вы установили, что ваш ребёнок здоров. Но… он по каким-то причинам не делает того, о чем его просят. И родители с педагогами ставят на него клеймо «лентяя».

Я же думаю, что лени в детском возрасте попросту не существует! Если ребёнок не выполняет наши задания, то, возможно, ему: слишком сложно, слишком легко, просто не интересно.

Как вы понимаете, реакция во всех трех случаях одинакова. И задача педагога и родителей - понять, в чем именно дело в данном конкретном случае. А это значит – просто внимательно прислушаться и присмотреться к ребенку.

Одно дело, если ребёнок говорит: «Не хочу! Не умею! Не знаю! Не понимаю!» Возможно, предложенное упражнение слишком сложно, он до него еще «не дорос». Наступите на своё «педагогическое эго» и дайте ребёнку упражнение, которое он выполнит с лёгкостью. Сделайте шаг назад! Дайте почувствовать ученику, что он – победитель. В будущем это принесёт куда бОльшие результаты, чем неоправданная с точки зрения сформированных компетенций ребенка гонка. Возможно, что уже на следующем уроке, поверив в себя, он сможет выполнить то самое «сложное» задание.

Другое дело, если вы предлагаете выполнить ребёнку упражнение, а он, только взглянув на него, отдвигается в сторону и говорит: «Не хочу! Не буду делать!» Возможно, ему не нравится этот вид работы. Например, вы просите его что-то нарисовать, а ребёнок не любит рисовать (да, встречаются и такие дети).

Попробуйте изменить форму задания. Например, не рисовать, а сложить что-то из готовых форм (вырезав их из цветной бумаги) или собрать паззл... И понаблюдайте: не изменится ли отношение ребёнка к заданию. Если ребёнок начинает выполнять задание, вы - на правильном пути!

Третий вариант: ребенок начинает делать что-то, но потом отставляет это в сторону или быстро выполняет и также быстро забывает, отвлекается. Тут все просто: вы дали очень лёгкое задание.

В результате, получается, что самый непростой для педагога и родителя вариант № 2. Потому что здесь важно разглядеть не просто, что данное вами задание неинтересно для ученика, но и – почему именно неинтересно, что нужно поменять (тему, формат, тип…). Ваши помощники в этом случает – только сами дети (а для педагога - и их внимательные родители). Если вы знаете, чем увлекается ребёнок, какие мультфильмы и видео он смотрит, что собирает, во что играет…, то и задания должны быть как-то связаны с его интересами.

Когда ребенок 1 – никаких проблем. А что делать, если перед учителем – 5, 10, 15, 20… детей. И каждый из них - личность, и у каждого есть что-то, что интересно только ему.

Мы рекомендуем провести небольшой опрос (для дошкольников и учеников начальной школы оптимально в формате игры или выставки любимых занятий). Например, попросите их представить (театрализовано разыграть), что каждый любит делать, смотреть, читать,… сами запишите, а затем проанализируйте результаты. Можно создать мозаику из принесенных или из дома картинок с их любимыми занятиями и повесить ее в группе как подсказку учителям и родителям. Если интересы у ребенка поменялись, то меняется и картинка на мозаике (наклеивать каждый раз с небольшим смещением, чтобы отслеживать стабильность и мобильность интересов ребенка).

Так как все ваши ученики растут примерно в одинаковых условиях, в одной стране, одном городе; их родители принадлежат к одному социальному слою… то вполне возможно, что большая часть детей любит смотреть одни и те же м/ф и играть в одинаковые игры.

На основании результатов наблюдений, игровых опросов, бесед с родителями (например, в технологии «развивающих бесед») и старайтесь создавать и/или менять задания.

Итак, мы не предложили вам универсальной формулы педагогического успеха. Потому что ее нет, как нет общего для всех счастья или среднестатистического ребенка. Рецепт все же есть: Если ребёнок отказывается выполнять задания, не ругайте и не заставляйте его. Не считайте, что он неправ. Проанализируйте свои действия и попытайтесь найти в них ответ на поставленный в названии этой статьи вопрос.

Мы будем рады, если вы расскажете о своём опыте. Что делаете вы, если ребенок дома или на уроке отказывается выполнять задания?

Ваша Светлана Горячева, Израиль