ВСТРЕЧА С АВТОРОМ: Катерина Дручкив о букваре "ДручкивДОМ" и работе с дошкольниками в г. Гамбург PDF Печать E-mail

Идея создания Букваря

Всюду пишут про то, что детей нужно развивать как можно раньше. Кто не пытался научить своего трёхлетнего ребёнка читать? Да почти все. И я, когда начинала - и в школе, и со своими детьми - все перепробовала. И все детям было трудно и рано или поздно встречало сопротивление или тормозило.

Я заказывала разные буквари, с радостью ожидала их прибытия. Но к большому разочарованию, занятия по традиционным букварям с трёх-четырёхлетними детьми постепенно затухали. Хорошо, если дети не утрачивали интерес, запоминали буквы и могли различать их на вывесках и в книгах. Но научиться ЧИТАТЬ по школьной системе в трёх-четырёхлетнем возрасте могли далеко не все дети. Потому что процесс обучения чтению по традиционному букварю базируется на таких сложных когнитивных процессах, как, например, логика, которая появляется у большинства детей только в пяти-шестилетнем возрасте. Неужели отказаться от занятий чтением и письмом с малышами? Ведь занятия чтением и письмом очень полезны: они развивают усидчивость ребёнка; формируют навыки, которые так необходимы для школьной жизни - терпение, концентрацию; разрабатывают мелкую моторику; обеспечивают радость и заинтересованность в процессе обучения. А если речь идет о детях, живущих не в русскоговорящей среде, то в таком случае ранние занятия по обучению чтению и письму на русском языке - это просто насущная потребность.

Поэтому возникла необходимость самой взяться за дело и создать учебную программу по обучению чтению и письму детей младшего дошкольного возраста, основой которой является специальный букварь «ДручкивДОМ» (по фамилии автора Екатерины Дручкив – прим. сайта). Он состоит из 33 рабочих тетрадей по 28 страниц, каждая из которых посвящена одной из букв алфавита и содержит до 40 разнообразных заданий для ознакомления с новым материалом, тренировки и повторения. Этот букварь позволяет плодотворно заниматься уже с 2,5-3летними детьми в группах до 14 человек.

Думаю, здесь уместно будет сказать несколько слов о себе. Я по образованию филолог-славист, дипломированный педагог с 10летним опытом работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Как результат изучения новейших теорий и мнений в этой области и практической работы с дошкольниками постепенно выработался и усовершенствовался мой собственный метод. В результате апробации он показал себя с положительной стороны и для ребенка, и для учителя, так что я не могу не поделиться им с другими.

Методические основы комплекса

Методическая основа букваря – две методические технологии. Это проксимативный метод мотивирования ребенка и обвиарный метод обучения чтению. (Мы дали разработанным нами методам латинские названия, чтобы избежать в дальнейшем необходимости перевода на другие языки).

Проксимативный метод мотивирования

Мотивирование при раннем обучении чтению едва ли не самый важный элемент методики. В интернете часто встречаются такие жалобы пользователей: «Мы в этом году пошли в первый класс. Буквы знаем все, а читать не хотим учиться, сразу начинаем плакать». Цель трудов и усилий, сформулированная как «научиться читать», слишком далека для ребенка. Даже цель «прочитать эту интересную книжку (сказку, историю)» или «прочитать подписи к интересным картинкам» кажется ребенку недостижимо далекой и заставляет со слезами пасовать перед ней.

Слово «проксимативный» происходит от латинского «proximus», что означает «ближайший, приближенный» (ср. «зона ближайшего развития» Выгодского и др.). Элементы того, что мы обосновали и сформулировали как проксимативный метод, давно интуитивно используют учителя и воспитатели дошкольников. При проксимативном методе мотивирования основная задача педагога состоит в том, чтобы скрыть настоящую цель каждого учебного действия (получить знания, умения и навыки) и приблизить «видимую» цель к интересам и духовным запросам ребенка.

Основные мотивы действий ребенка - познавательные и общественно-эмоциональные (с одной стороны, пожалеть и помочь, защитить и спасти, с другой стороны - проявить себя). Поэтому у нас практически каждое задание сформулировано как просьба о помощи кому-то в трудной ситуации. А познавательный интерес мотивирует к выполнению таких заданий, как найти, угадать, выбрать и т.п. Для использования этого метода надо было предусмотреть индивидуальные задания разных уровней сложности, чтобы каждому ребенку был гарантирован успех. Ведь это повышает самооценку и уверенность в своих силах, а еще мотивирует к проявлению усидчивости, настойчивости и сосредоточенности.

Обвиарный метод обучения чтению

Теперь поговорим про обвиарный метод обучения чтению. Слово «обвиарный» происходит от латинского «obviare», что означает «идти навстречу». Что такое сам процесс чтения? Как он происходит? Сформированные механизмы чтения, согласно последним данным, функционируют следующим образом: сначала происходит буквенное распознавание слова, затем поиск слова в нашем ментальном лексиконе (в языковой памяти).

Насчет того, как происходит буквенное распознавание, существуют на настоящий момент три разных теории:

o по форме слова, когда слово распознается как целостная единица;

o последовательно - буква за буквой последовательно слева направо;

o параллельно по буквам, когда буквы, из которых состоит слово, распознаются одновременно.

Этот механизм чтения - буквенное распознавание слова, затем поиск слова в нашем ментальном лексиконе (в языковой памяти) мы называем прямым. В конечном счете, наша цель – прийти к прямому чтению. Важно и то, чтобы наш метод не противоречил аналитическому методу обучения чтению, который применяют в школе, а постепенно готовил к нему с учетом возрастных особенностей детей.

Наш метод обучения чтению ведет на начальном этапе дорогою «навстречу»: от визуального образа предмета, (одновременно формируя и расширяя ментальный лексикон), через звуковой образ слова (произнесение медленно и громко) к буквенному ( «складовому», затем слоговому) образу слова.

Получается, что наш букварь не заменяет букварь первоклассника, а эффективно готовит к нему.

В нашем букваре мы не применяем логический метод обучения чтению (анализ и синтез букв и звуков), т.к. ребенок младшего дошкольного возраста не обладает логическим мышлением. Зато мы незаметно и своевременно подводим ребенка к логическому мышлению.

К прямому способу чтения (буквенное распознавание слова, затем поиск слова в нашем ментальном лексиконе (в языковой памяти) мы идем от обвиарного способа (от визуального образа предмета, (одновременно формируя и расширяя ментальный лексикон), через звуковой образ слова (произнесение медленно и громко) к буквенному ( «складовому», затем слоговому) образу слова.

Обвиарное чтение легко доступно. Благодаря этому, ребенок получает большой позитивный опыт пользования чтением для своего удовольствия – разгадывания загадок, решения кроссвордов, прохождения лабиринтов, помощи героям. Это позитивное отношение к чтению сохраняется и после овладения прямым способом чтения. Ребенок верит в свои силы и в пользу чтения, так как убедился в этом на собственном опыте.

При разработке нашего метода мы учли как положительные стороны, так и критику таких популярных методик, как система Глена Домана и кубики Зайцева. В частности, эти системы не готовят ребенка к обучению в школе. Наш же метод постепенно подводит малыша к элементам анализа и синтеза, развивает не только память, но и интеллект.

Апробация Букваря

C 2010 по 2016 год Букварь «ДручкивДОМ» прошёл апробацию в гамбургской школе русского языка «ДручкивДом», а также в билингвальном детском садике «Муклас». Занятия проводились в группах по 10-12 детей от 3 до 5 лет. Курс обучения длился 3 года. Конечная цель обучения – всесторонняя подготовка к школе, которая наравне с общими умениями и навыками включает переход от обвиарного к прямому чтению, а так же формирование навыков письма печатными буквами. Из общего количества детей, прошедших за эти годы полный трёхлетний курс обучения по Букварю ДручкивДОМ (более 150 детей), более 98% успешно справились с программой. Но главное – все до одного с первого до последнего дня любили заниматься, с охотой выполняли все задания. Поэтому можно с уверенностью сказать, что главная цель - привить детям любовь к учению - была достигнута на 100%. Поступили также многочисленные отзывы учителей и родителей, которые отмечали, что Букварь ДручкивДОМ оптимально соответствует потребностям и возможностям детей, растёт вместе с ними, постепенно подводя их к уровню школьной программы первого класса.

www.DruchkivDOM.com

Гамбург, 05.04.2017