Сборник статей: «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте». Первый Международный виртуальный форум по русистике, культуре, педагогике в Японии. 2014 г. PDF Печать E-mail

 

25-29 сентября 2014 года в Японии в университете Киото Сангё прошел Международный виртуальный форум Япония 2014 года: «Со­цио­куль­тур­ные и фи­ло­ло­ги­чес­кие ас­пек­ты в об­ра­зо­ва­тель­ном и науч­ном кон­тексте». Организатором международного форума проф. Минасян Светлана Михайловна и проф. Мицуси Китадзё. Автором и составителем содержательного научного сборника является Минасян Светлана Михайловна, профессор РАЕ, доцент кафедры теории и истории педагогики Армянского государственного педагогического университета имени Хачатура Абовяна. Международный  Координационный Совет  и  Независимые эксперты Европы, России и США дали высокую оценку научному уровню проведения международного форума.

Фо­рум объе­ди­нил линг­вистов, ме­то­дистов, куль­ту­ро­ло­гов, ли­те­ра­ту­ро­ве­дов и пе­да­го­гов из раз­ных стран  в це­лях выяв­ле­ния и комп­лекс­но­го ана­ли­за ак­туаль­ных проб­лем в гу­ма­ни­тар­ной сфе­ре дея­тель­ности на­цио­наль­ных со­циу­мов, поис­ка пу­тей по­вы­ше­ния эф­фек­тив­ности меж­ду­на­род­но­го сот­руд­ни­чест­ва, куль­ту­ры об­ще­ния в реаль­ном и вир­туаль­ном фор­ма­тах, ин­тег­ра­ции науч­но­го и пе­да­го­ги­чес­ко­го по­тен­циа­ла спе­циа­листов на ос­но­ве ­соз­да­ния ин­но­ва­цион­ной меж­куль­тур­ной об­ра­зо­ва­тель­ной и науной сре­ды. Международный форум в Японии 2014 года проводился по инновационной метотике, стериотипы проведения форумов и конференции были пересмотрены, участники включились в работу в неформальной научной обстановке, обсуждая, дискуссируя и комментируя положения проблем в образовании и науке.

В работе форума участвовало 155 ученых и преподавателей университетов из 27 стран.

Мно­гоас­пект­ность постав­лен­ных це­лей, их ак­туаль­ность и зна­чи­мость для всех на­цио­наль­ных сооб­ществ, раз­ви­тие ко­то­рых от­ме­че­но дейст­вием раз­но­нап­рав­лен­ных ци­ви­ли­за­цион­ных про­цес­сов: тен­ден­цией к гло­ба­ли­за­ции и ин­тег­ра­ции в ве­ду­щих со­циаль­ных сфе­рах, вклю­чая об­ра­зо­ва­тель­ную, и од­нов­ре­мен­но стрем­ле­нием к сох­ра­не­нию на­цио­наль­но-куль­тур­ной иден­тич­ности, – оп­ре­де­ли­ли ши­ро­ту проб­ле­ма­ти­ки и со­дер­жа­тель­ное мно­гооб­ра­зие представ­лен­ных­ ма­те­риа­лов.

В научном форуме наи­бо­лее ши­ро­ко было представ­ле­но нап­рав­ле­ние «Ме­то­ди­ка пре­по­да­ва­ния иност­ран­ных язы­ков», в част­ности русс­ко­го как иност­ран­но­го (РКИ). В кон­тексте сов­ре­мен­ной линг­во­ди­дак­ти­ки ав­то­ры расс­мат­ри­вали тео­ре­ти­ко-ме­то­до­ло­ги­чес­кие и прак­ти­чес­кие ас­пек­ты иноя­зыч­но­го обу­че­ния: об­щие и част­ные воп­ро­сы линг­вооб­ра­зо­ва­тель­ных ме­то­дик, проб­ле­мы пе­ре­во­да (Э.Л.Дё, Т.А.Жу­ко­ва, С.И.Ка­ме­ло­ва, М.Ж.Ко­бе­рид­зе, И.С.Кости­на и М.В.Кости­на, А.М.Ку­це­ре­ва-Жа­ме, А.К.Су­лей­ма­но­ва, Е.Ю.Ша­по­ва­ло­ва и Р.М.Та­зап­чиян); фор­ми­ро­ва­ние раз­но­тип­ных ком­по­нен­тов ком­му­ни­ка­тив­ной ком­пе­тен­ции (П.Адам­ка, С.Н.Бе­зус, Е.А.Жу­ко­ва, Н.Н.Ро­ма­но­ва и И.О.Аме­ли­на, Л.С.Чи­ки­ле­ва); осо­бен­ности обу­че­ния РКИ в соста­ве раз­но­род­ных групп, в мо­но- и по­лиэт­ни­чес­кой об­ра­зо­ва­тель­ной сре­де (Л.А.Бо­рис, Е.В. Ар­хи­по­ва); яв­ле­ния гло­ба­ли­за­ции, ре­гио­наль­но­го расп­рост­ра­не­ния иност­ран­ных язы­ков и тен­ден­ции в их пре­по­да­ва­нии (Г.Р.Петко­ва и В.В.Ни­ко­ло­ва, О.В.Ру­да); фор­ми­ро­ва­ние по­ли­куль­тур­ной лич­ности - ­субъек­та и­ноя­зыч­но­го об­ще­ния (Р.К.Бо­жен­ко­ва и Н.А.Бо­жен­ко­ва); ис­поль­зо­ва­ние проект­ной тех­но­ло­гии в язы­ко­вом обу­че­нии, проек­ти­ро­ва­ние ин­но­ва­цион­но­го учеб­ни­ка по РКИ (О.А.Бе­же­нарь, Ю.Г.Смир­но­ва). В ря­де ра­бот ме­то­ди­чес­ки ин­терп­ре­ти­ровали ас­пек­ты близ­ко­родст­вен­ных от­рас­лей фи­ло­ло­ги­чес­ко­го зна­ния: линг­висти­чес­кие (Ван И-Цзюнь, И.Т.Веп­ре­ва, Т.В.По­по­ва и Ж.А.Хра­му­ши­на), линг­вост­ра­но­вед­чес­кие, со­цио- и линг­во­куль­тур­ные, линг­во­си­нер­ге­ти­чес­кие (З.П.Ба­кум и А.А.Паль­чи­ко­ва; О.М.Вос­керчьян, Л.Д.Ба­ба­ко­ва, Б.М.Мо­рен­ко м Е.И.Ко­то­ва; О.В.Ду­мит­раш, З.Н.Жу­ма­тае­ва, Е.В.Ми­хай­ло­ва, М.С.Ов­чин­ни­ко­ва и И.С.Прос­вир­ни­на Д.Р.Раз­мад­зе, Л.В.Со­ко­ло­ва, А.Н.Со­мов, ), пси­хо­линг­висти­чес­кие (Я.Гал­ло, Р.А.Куль­ко­ва, Н.А.Ха­за­ли­на).

В области «Ин­но­ва­ции в фи­ло­ло­ги­чес­кой нау­ке» были обсуждены исс­ле­до­ва­ния в об­ласти дис­кур­са, лек­си­ко­ло­гии и лек­си­ког­ра­фии, оно­масти­ки, со­поста­ви­тель­ной ког­ни­ти­висти­ки (А.Ф.Ар­нау­то­ва, А.Э.Ку­лик, О.А.Мо­ро­зо­ва, Л.А.Не­фе­до­ва, Н.Т.Ока­то­ва, Л.Г.Пав­ловс­кая, Ф.Г.Фак­тул­ли­на, Чжао Чже), сло­вооб­ра­зо­ва­тель­ных, мор­фо­ло­ги­чес­ких, лек­си­ко-фра­зео­ло­ги­чес­ких, син­так­си­чес­ких, сти­листи­чес­ких и  се­ман­ти­ко-праг­ма­ти­чес­ких осо­бен­ностей на­цио­наль­ных язы­ков (Б.Касым, Ж.К.Бал­та­бае­ва и А.К.Ома­ро­ва, Н.В.Бог­да­но­ва-Бег­ла­рян, Н.А.Бо­ро­ви­ко­ва, Ж.А. Вард­зе­лаш­ви­ли, Е.В.Га­на­польс­кая, Р.Г.Жам­са­ра­но­ва, М.Ки­тадзё, С.В.Ля­пун и Ю.В.Ко­пы­ло­ва, М.Мар­ше­лек, Т.Е.Най­ди­на). В ши­ро­ком меж­дис­цип­ли­нар­ном кон­тексте ав­то­ры расс­мат­ри­вали место линг­висти­ки в систе­ме сов­ре­мен­но­го гу­ма­ни­тар­но­го зна­ния (Л.А.Шестак), ме­ха­низ­мы, оп­ре­де­ляю­щие раз­ви­тие язы­ко­вой систе­мы (И.М.Не­ки­пе­ло­ва), выст­раи­вали линг­висти­чес­кую мо­дель ак­цен­та в ре­чи иност­ран­ных уча­щих­ся (В.В.Но­со­ва), расс­мат­ри­вали линг­висти­чес­кий кор­пус ре­гио­наль­ных СМИ в ас­пек­те стра­но­ве­де­ния (Л.В.Рыч­ко­ва).

Нап­рав­ле­ние «Би­линг­валь­ное об­ра­зо­ва­ние: воз­мож­ности и перс­пек­ти­вы» от­ме­че­но заин­те­ре­со­ван­ным  об­ра­ще­нием линг­вистов и пе­да­го­гов к дан­ной проб­ле­ме, ак­туа­ли­зи­ро­ван­ной ак­тив­ны­ми миг­ра­цион­ны­ми про­цес­са­ми в сов­ре­мен­ном гло­ба­ли­зи­рую­щем­ся ми­ре. Ав­то­ров вол­новало в этой свя­зи воп­ро­сы ста­нов­ле­ния детс­ко­го би­линг­виз­ма (О.А.Бе­же­нарь, Т.С.Ма­лю­ти­на), би­линг­валь­но­го об­ра­зо­ва­ния в на­чаль­ной, сред­ней и выс­шей шко­ле (Л.В.Ка­за­ке­ви­чус, О.Н.Ка­лен­ко­ва и Т.Е.Ко­ре­па­но­ва, Е.Л.Куд­ряв­це­ва и Л.Б.Бу­бe­ко­ва, Н.Ю.Нев­рае­ва, А.Ю.Ро­ма­нов), пси­хосе­ман­ти­чес­кие ас­пек­ты влия­ния иност­ран­но­го язы­ка на стиль меж­лич­ност­ных от­но­ше­ний би­линг­ва в про­фес­сио­наль­ной сфе­ре (Е.Ю.Бе­ка­со­ва).

Интересные работы обсуждались и анализировались в направлении «Но­вая па­ра­диг­ма пе­да­го­ги­чес­кой тео­рии». Ученые рассматривали сов­ре­мен­ные под­хо­ды к обу­че­нию и вос­пи­та­нию, реа­ли­зуе­мые в ус­ло­виях семьи (Л.Т.Асат­рян) или об­ра­зо­ва­тель­ных уч­реж­де­ний (Т.Р.Ба­йер, Н.Н.Гав­ри­лен­ко, М.В.Да­вер и Т.Б.Ми­хее­ва, Г.Р.Ка­ды­ро­ва, С.А.Се­ве­нюк и В.В.Зу­бо­ва, Е.В.Та­ке­да). В поис­ках пу­тей оп­ти­ми­за­ции об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са и гар­мо­ни­за­ции в нем меж­субъект­ных от­но­ше­ний ав­то­ры об­ра­тились к ми­ро­во­му пе­да­го­ги­чес­ко­му нас­ле­дию (С.М.Ми­насян), ана­ли­зи­ровали опыт раз­ных стран в реа­ли­за­ции ме­то­до­ло­ги­чес­ких и ди­дак­ти­чес­ких ас­пек­тов пе­да­го­ги­чес­кой дея­тель­ности (Р.А.Нур­та­зи­на, Н.Ю.Пла­винс­кая и И.А.Лю­ба­шевс­кий, А.О.То­пу­зян), выяв­ляли спе­ци­фи­ку сов­ре­мен­ных пе­да­го­ги­чес­ких па­ра­дигм и их воз­мож­ности для по­вы­ше­ния ка­чест­ва об­ра­зо­ва­тель­ной дея­тель­ности (А.М.Ца­ту­рян, Е.Л.Яков­ле­ва).

Инновационные напрвления имели «Меж­куль­тур­ные ас­пек­ты пе­да­го­ги­чес­кой дея­тель­ности», которые ак­цен­ти­ровали вни­ма­ние аудитории на наи­бо­лее ак­туаль­ных и слож­ных воп­ро­сах в ука­зан­ной сфе­ре, ос­лож­нен­ных гео­по­ли­ти­чес­кой и со­циаль­ной неста­биль­ностью во мно­гих ре­гио­нах ми­ра. Ав­то­ры представ­лен­ных ма­те­риа­лов под­ни­мали проб­ле­мы по­лит­куль­тур­ности и по­лит­кор­рет­но­го об­ра­зо­ва­ния в ус­ло­виях неод­ноз­нач­но восп­ри­ни­мае­мых на­цио­наль­ны­ми сооб­щест­ва­ми гло­ба­ли­за­ционн­ных про­цес­сов (Ф.Б.Аса­но­ва), ана­ли­зи­ровали ре­зуль­та­ты кросс­куль­тур­ных ген­дер­ных исс­ле­до­ва­ний (М.Р.Санд­лер), пред­ла­гали пу­ти фор­ми­ро­ва­ния конф­лик­то­ло­ги­чес­кой меж­куль­тур­ной ком­пе­тен­ции уча­щих­ся, вос­пи­та­ния их в ду­хе меж­куль­тур­но­го диа­ло­га и ува­же­ния на­цио­наль­ных тра­ди­ций (А.П.Бе­ке­то­ва, М.Жиг­жи­то­ва, Т.В.Куп­ри­на, М.Б.Нур­та­зи­на и М.И.Ка­дее­ва, Р.А.Нур­та­зи­на и Б.Жу­нис­бе­ков, Н.Н.Ро­ма­но­ва и Т.П.Ско­ри­ко­ва, Р.М.Се­бе­по­ва, Сяо Цзинъюй, Н.В.Хи­са­мут­ди­но­ва), расс­мат­ри­ватривали пси­хо­линг­висти­чес­кие ас­пек­ты в обу­че­нии меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции (Н.П.Пеш­ко­ва).

Особый спорный интерес представлял  «Ин­фор­ма­цион­ные тех­но­ло­гии в об­ра­зо­ва­нии». Самые разнообразные вопросы были рассмотрены учеными и преподавателями университов: ис­поль­зо­ва­ния раз­ноп­ла­но­вых ин­фор­ма­цион­но-ком­му­ни­ка­тив­ных средств в це­лях обу­че­ния и вос­пи­та­ния: ре­сур­сов ме­диа и учеб­но­го те­ле­ви­де­ния (Х.Арс­лан, Р.Р.Ба­рки­бае­ва, Т.В.Ле­бе­де­ва), элект­рон­ной пе­ре­пис­ки и дистан­цион­но­го оп­ро­са (Н.Д.Го­лев и О.П.Со­ло­губ, З.Г.За­ри­фул­ли­на), муль­ти­ме­дий­ных обу­чаю­щих тех­но­ло­гий (А.Г.Ко­ва­ле­ва, Т.В.Ко­ва­левс­кая, Ф.А.Ви­ги­зо­ва и Е.В.Се­ме­нюк, К. Кульш­ма­нов, Т.Олд­жай, Е.В.Пи­не­вич, О.В.Пин­чуг, А.А.Ра­ко­ва, А.Н.Си­дель­ни­ко­ва, Т.Е.Смо­ро­динс­кая, А.М.Су­лей­ме­но­ва, Ю.В.Та­ра­ту­хи­на и Д.А.Ал­ду­нин), лекции нового типа с использованием информационных технологий (С.М.Минасян).

И, наконец, в области литературы «Ли­те­ра­тур­ные го­ри­зон­ты» были обсуждены преи­му­щест­вен­но воп­ро­сы исс­ле­до­ва­ния своеоб­ра­зия поэ­ти­ки, сю­жет­но-об­раз­ных систем, проб­ле­ма­ти­ки в на­цио­наль­ных ли­те­ра­ту­рах (А.С.Ади­ло­ва и Б.С.Кау­кур­бе­ко­ва, А.С.Аки­мо­ва, П.Ал­тан­цэ­цэг, О.Я.Веч, Н.П.Вид­ма­ро­вич, А.А.Га­зи­зо­ва, А.К.Иша­но­ва, О.А.Ко­ло­бо­ва, А.А.Ко­но­ва­лов, К.Ле­ха­но­ва, М.П.Лок­то­на­ва, М.М.По­ле­хи­на, З.Н.По­ляк и Д.М.По­ляк, В.Д.Се­ра­фи­мо­ва, И.В.Со­ко­ло­ва, К.Б.Ура­зае­ва, Н.В.Ха­ли­на, С.В.Чуп­ри­ни­на, Л.И.Ще­ло­ко­ва). Ин­те­рес исс­ле­до­ва­те­лей вы­зы­вал так­же воп­ро­сы соот­но­ше­ния язы­ко­вых тра­ди­ций и язы­ко­вых про­цес­сов в идиости­ле пи­са­те­ля (Г.Д.Ах­ме­то­ва, О.Ю.Ива­но­ва, В.П.Хо­дус), со­поста­ви­тель­ный ана­лиз текста ли­те­ра­тур­но­го источ­ни­ка и его ху­до­жест­вен­но­го пе­ре­во­да, восп­рия­тия и ин­терп­ре­та­ции произ­ве­де­ния или эле­мен­тов его ху­до­жест­вен­но-об­раз­ной систе­мы иноя­зыч­ной куль­ту­рой (Р.М. Ба­ла­новс­кий, А.В.Во­ле­гов, К.В.Во­рон­цо­ва, Е.О.Ки­рил­ло­ва, Т.Ш.Ме­бу­ке, Н.С.Ораз­бае­ва, Ю.Н.Сви­ри­до­ва, Цуй Ли­вэй).

Мы на­деем­ся, что новейшие ма­те­риа­лы Меж­ду­на­род­но­го фо­ру­ма в Япо­нии 2014 года по­мо­гут  науч­ным ра­бот­ни­кам, пре­по­да­ва­те­лям университетов, докторантам, ас­пи­ран­там, най­ти от­ве­ты на постав­лен­ные воп­ро­сы в про­цес­се науч­ных исследований.


Кудрявцева Е.Л., Бубекова Л.Б. Инновационные инструменты индивидуального психолого-педагогического сопровождения билингвов. Создание и поддержка треугольника взаимной интеграционной сохранности// «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте». Первый Международный виртуальный форум по русистике, культуре, педагогике в Японии. Научный журнал «ACTA HUMANISTICA ET SCIENTIFICA UNIVERSITATIS SANGIO KYOTIENSIS» ISSN 0287-7902, ISSN 0287-9727 Humanities Series/ статьи, доклады Международного форума в Японии 2014 года. - Япония, Киото, Университет Киото Сангё, «Tanaka Print», 2014. – с. 294-300


Сборник: Скачать в pdf